現代の高校教育  第13 (日本史の基本的事項と計画)

現代中等教育研究会 編

[目次]

• もくじ
• まえがき
• I 日本史の基本的事項とはなにか 長野正 / 9
• 一 基本的事項とはどういうことか / 9
• 二 基本的事項をきめる基準はなにか / 14
• 1 日本国憲法と教育基本法の理念 / 14
• 2 社会科学としての歴史学の体系 / 17
• 三 基本的事項をどうおさえていくか / 20
• 1 近・現代史の基本的事項 / 21
• 2 近代以前の基本的事項 / 25
• II 日本史のねらいと指導計画作成の視点 井上司 / 27
• 一 ねらい / 27
• 1 日本民族の歩みを理解する / 27
• 2 科学的方法および歴史の法則的認識をうちたてる / 31
• 3 民族に対する愛情を育てる / 33
• 二 指導計画作成の視点 / 34
• III 年間計画の作成と指導の重点 / 43
• 一 事例1 鶴岡静夫 / 43
• 1 年間計画 / 43
• 2 指導の重点 / 46
• 3 詳細な解説 / 48
• 4 疑問の提出 / 54
• 5 文化史のとりあつかい / 56
• 6 通史的理解 / 64
• 7 世界史との関連 / 66
• 8 興味の喚起 / 67
• 二 事例2 荒川潤 / 72
• 1 問題点 / 72
• 2 指導計画作成上の留意点 / 73
• 3 年間指導計画の作り方 / 75
• 4 日本史年間指導計画の一例 / 77
• 三 事例3 近田吉夫 / 104
• 1 自己展開学習 / 107
• 2 年間計画の作成について / 110
• 3 年度末対策について / 123
• 四 事例4 黒羽清隆 / 132
• 1 問題の位置 / 132
• 2 指導計画論の視座 / 137
• 3 立論の性格 / 162
• 五 事例5 長野正 / 164
• 1 年間計画の立案 / 164
• 2 各章の指導計画 / 167
• IV 指導方法をどう改善するか / 199
• 一 東京における「授業研究」に立脚して 矢代正 / 199
• 1 日本史授業の三型態 / 199
• 2 三型態の批判 / 205
• 3 日本史授業の改善案 / 208
• 二 学習効果と学習形態との関連 日下部寅次郎 / 216
• 1 学習効果を高めるために / 216
• 2 発問法について / 217
• 3 学習型態について / 217
• 4 学習指導事例 / 220
• V 教材を定着させ学力をつけるために 岩浅農也 / 231
• 一 年表・歴史地図のつくらせ方 / 231
• 1 年表の効用 / 231
• 2 年表のつくらせ方 / 234
• 3 歴史地図のつくらせ方 / 239
• 二 視聴覚教材のとりいれ方 / 245
• 1 テレビ・ラジオの利用 / 245
• 2 映画の利用 / 245
• 3 レコードの利用 / 246
• 4 絵、写真およびスライドの利用 / 247
• 三 歴史的思考力をつけるテスト問題のつくり方 / 249
• 1 歴史的思考力 / 249
• 2 歴史的思考力をつけるテスト問題 / 251

「国立国会図書館デジタルコレクション」より