アメリカに於ける社会科教育の研究

豊沢登 著

[目次]

• 標題
• 目次
• 第一編 アメリカにおける社會科敎育の發展 / 19
• 序說 歷史を通じての理解 / 19
• 第一章 準備時代(南北戰爭の終りより第一次世界大戰まで) / 20
• 第一節 アメリカ敎育の一大躍進 / 20
• 第二節 宗敎敎育の衰退と市民敎育の强調 / 21
• 第三節 アメリカの工業化及び社會科學の發達 / 24
• 第二章 鬪ひの時代(第一次大戰後の社會科) / 28
• 第一節 戰後の敎育改革運動 / 28
• 第二節 不景氣時代と社會科 / 32
• 第三節 社會科のための敎育者たちの協力 / 39
• 第三章 成長の時代(社會化敎育思想の發展) / 43
• 第一節 個人主義敎育觀と社會的關心 / 43
• 第二節 デューウィーの社會的敎育說とその影響 / 47
• 第二編 社會科敎育の目的 / 51
• 第一章 社會科の主題 / 51
• 第一節 社會科と社會科學との關係 / 51
• 第二節 社會科と社會硏究 / 53
• 第三節 社會科は何を取扱ふか / 54
• 第二章 敎育の社會的目標 / 59
• 第三章 社會的敎育の主張 / 63
• 第一節 社會的敎育說の二潮流 / 63
• 第二節 社會的順應としての敎育 / 65
• 第三節 社會的傳統の個人的利用と社會的利用 / 70
• 第四節 社會的指導としての社會化敎育 / 73
• 第五節 社會的指導と民主敎育の目的 / 84
• 第四章 社會的敎育思潮と社會科敎育の目的 / 89
• 第一節 社會科敎育の背景としての社會的敎育思潮 / 89
• 第二節 社會科敎育の目的 / 90
• 第三編 社會科のカリキュラム / 93
• 第一章 機能的カリキュラムへの傾向 / 93
• 第二章 最近の社會科カリキュラム / 95
• 第一節 時事問題の重視 / 95
• 第二節 課外活動の重視 / 97
• 第三節 機能的カリキュラムの一例 / 100
• 第三章 社會科の內容の科學的決定 / 109
• 第四章 社會科カリキュラムにおける社會的槪念 / 115
• 第五章 社會科敎材の編成 / 137
• 第六章 社會科敎材の配當 / 142
• 第四編 社會科の學習指導 / 147
• 第一章 社會科學習の原理 / 147
• 第一節 學習指導者としての敎師とその問題 / 147
• 第二節 社會的學習の基礎手段 / 149
• 第三節 二つの手段の活用 / 151
• 第四節 直接經驗による社會科の學習 / 153
• 第五節 言語を通じて行ふ社會科の學習 / 155
• 第二章 社會科の學習指導の方法 / 158
• 第一節 社會科の各種學習指導法 / 158
• 第二節 各種指導法の特質 / 162
• 第三節 說話もしくは講述を主とする方法 / 163
• 第四節 質問應答による方法 / 165
• 第五節 硏究的學習の指導による方法 / 168
• 第六節 指導學習の特質 / 171
• 第七節 指導學習の目的 / 177
• 第三章 社會科學習の特殊部面 / 182
• 第一節 時間觀念の習得 / 182
• 第二節 空間觀念の習得 / 184
• 第三節 數學的思考の陶冶 / 188
• 第四章 學習指導における敎師の任務 / 191
• 第五編 社會科の成績評價 / 193
• 第一章 新考査法の出現 / 193
• 第一節 エヴァリュエイション / 193
• 第二節 從來の成績考査 / 195
• 第三節 無形の成果の測定 / 202
• 第二章 社會科における成績評價の對象 / 204
• 第一節 基礎的知識の測定 / 204
• 第二節 技能の評價 / 207
• 第三節 習慣の評價 / 209
• 第四節 態度及び性質の評價 / 211
• 第三章 社會科成績評價の方法 / 213
• 第一節 評價方法の分類 / 213
• 第二節 機能的テスト / 215
• 第三節 機能的評價の方法 / 220
• 第四章 評價方法に關する諸問題 / 227

「国立国会図書館デジタルコレクション」より