ブルーナー入門

佐藤三郎 編著

[目次]

• 目次
• 日本の教師のみなさんへ J・S・ブルーナー
• まえがき
• 一 ブルーナーの教育理論とその背景 佐藤三郎 / p11
• 1 ブルーナーと新教育課程計画 / p11
• 2 知的生産性 / p22
• 3 教育内容の現代化 / p27
• 4 教育理論の遺産の継承 / p35
• 5 学問中心の教育課程 / p41
• 6 教科の構造と基本的概念 / p48
• 二 従来の学習理論と対比したブルーナーの教授理論 芳賀純 / p60
• 1 学習心理学の発達と教育 / p60
• (1) 学習理論の種類とその特徴 / p60
• (2) 刺激-反応結合の要因 / p62
• (3) 認知の要因 / p73
• 2 ブルーナーの教授理論 / p77
• (1) ブルーナーの立場 / p77
• (2) ブルーナーの思考実験 / p78
• (3) ブルーナーの教授理論 / p88
• 三 ブルーナーと数学教育 井関清志 / p98
• 1 数学における構造 / p100
• 2 「集合」を教えるということ / p105
• 3 アルゴリズム / p112
• 四 『教育の過程』とBSCS生物 今堀宏三 / p114
• 1 科学者の参加 / p114
• 2 基本的概念による教科の構造図 / p115
• 3 BSCSの三部作 / p121
• 4 ラセン型教育課程 / p126
• 5 直観的思考 / p128
• 五 『教育の過程』と小学校の理科教育 今堀宏三 / p131
• 1 諸種の理科教育課程系統図 / p131
• 2 ESS理科の企画 / p132
• (1) ESSの教育課程の構成 / p135
• (2) 探求学習 / p137
• (3) くふうされた教具 / p139
• 3 トリプルASのプロセス・アプローチ / p141
• (1) 学習課程の構成 / p143
• (2) 学習課程の系統表 / p152
• 六 ブルーナーと化学教育課程 菜島健夫 / p154
• 1 教科の構造 / p155
• 2 直観的思考の重視 / p165
• 3 教具と教師 / p170
• 七 ブルーナーと社会科教育 川端末人 / p173
• 1 構造化批判 / p174
• 2 ブルーナーの社会科の例 / p178
• 3 知的理解のための社会科 / p184
• 八 新教育課程の主要な特徴 エバンス・クリンチィ / p193
• 1 共通の特徴 / p195
• 2 問題点 / p219

「国立国会図書館デジタルコレクション」より