算数の学習指導

藤原安治郎 著

[目次]

• 目次
• 序にかえて
• 第1章 これからの算数教育とその目標 / p1
• 1 これからの教育と人間像 / p1
• 2 これからの算数教育と人間像 / p6
• 第2章 算数科における単元学習はどのように考えたらよいか / p10
• 1 単元学習というのはどういう学習なのか / p10
• 2 単元学習はなんのためにやろうとするのか / p10
• 3 算数科における単元学習は可能であるか / p16
• 4 系統学習と生活学習をどのようにマッチさせたらよいか / p25
• 第3章 算数科におけるわかる機能とわからせ方 / p48
• 1 わかるとはどういうことなのだろう / p48
• 2 わからせ方にはどのような方策があるか / p52
• 第4章 問題解決学習と思考陶冶の実際 / p69
• 1 問題解決とはどういう意味のものか / p69
• 2 問題解決学習はなんのためにするか / p70
• 3 問題解決学習の二つの基本問題とは何か / p72
• 4 問題解決と児童の思考 / p87
• 5 問題解決における思考の類型 / p95
• 6 問題解決と思考過程の実相 / p103
• 第5章 算数科学習指導の基本的態度の実際 / p119
• 第6章 算数を好きにする指導計画 / p128
• 1 学習指導要領はどのように考えているか / p128
• 2 好きにする目標はどこにあるか / p129
• 3 算数を好きにするにはどうしたらよいか / p130
• 第7章 測定教材の系統とその実践 / p178
• 1 科学技術の振興と測定教材の価値 / p178
• 2 測定教材系統案作製の基本方針 / p179
• 3 測定教材系統案の実際 / p182
• 第8章 図形教育の体系とその実践 / p210
• 1 日本再建と空間教育 / p210
• 2 図形教育はそのような変遷をたどってきたか / p212
• 3 これからの図形教育はどうあるべきか / p218
• 4 図形教材の系統はそのように考えたらよいか / p225
• 第9章 算数科における態度の陶冶とその評価 / p228
• 1 算数科における態度の意味 / p228
• 2 算数科における合理的態度の分析 / p230
• 3 態度の陶冶はどのようにしたらよいか / p234
• 4 態度はどのようにして評価したらよいか / p235
• 空間教材系統案
• さくいん

「国立国会図書館デジタルコレクション」より